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怎样为孩子讲故事!(深度文章)

[ 2015-08-17 15:07 ]

西周教育的理念里,当你开始讲述一个古老故事的时候,就是在把那些古老的智慧带到当下,呈现在孩子面前。

所以,在给孩子们讲故事的时候,它们有着固定的节奏:拉上窗帘,围坐一起,“静悄悄,静悄悄,风儿轻,月儿明;静悄悄,静悄悄,宝宝要安静,要安静...很神奇的是,这个节奏,的确可以让一直注意力分散、喧闹的孩子安静下来倾听老师讲故事。

童话故事就像一只金色的眼睛,通过这一只眼睛,我们可以了解人的真实本质和智慧。故事通过语言这只小船载向我们,故事就像精神食量,是帮助孩子建构内在器官的力量。

童话故事是那些智慧的人讲出来的,童话中带给我们的图景有不同的真相在里面,有人认为童话不真实,为什么要给孩子这些故事?然而近30年来,越来越多的心理学家都在研究这些童话故事,其中有一位心理学家写了一本关于童话的诠释,他们已经意识到童话的心理层面的价值,但是我们还可以再近一层,看看它们在精神层面又是什么意义呢?


 
一、童话故事的内涵

童话是故事中的一种,(自然故事、自创故事、作家的故事),很多很多的童话来源于很早很早以前,而非现代人智性创造的故事,童话故事都是被那些智慧的人讲出来的,古老的时候也许是讲给大人听的,因为在那个时刻,人类更接近精神世界,现代人更智性。

其中格林童话在很早以前口述流传在中欧地区,是远古人们互相之间口头传述,进行灵魂交流的故事,它原本是没有书面形式的,而格林兄弟听到这些故事,将它们收集整理起来,就像将草尖的露水收集一样。

如果我们只看到故事的表象,就几乎没有东西可以给孩子。这些故事在描述人类的故事,是人类的灵魂在他们的旅程中经历的东西,也是人类从远古到现在以及迈向未来的旅程。孩子刚刚来自精神世界,拥有无意识的精神状态的智慧。瑞士儿童心理学家皮亚杰认为:儿童不会区分精神世界和物质世界,在成人看来无生命的事物,在儿童眼里却是活的、有意识的。如童话中的太阳、月亮、动物、植物,自然界中任何物体都能讲话。这是儿童自然的精神活动,而不是理智的思维活动,形象化的童话世界与儿童的意识相吻合,每个孩子都带着巨大的疑问来到人世:作为人的意义,他们不需要智慧的答案,而是非语言的,孩子从一种图景式的描述得到这些答案。因此童话就是儿童真实的世界,它比真实的还要真实。

在童话中常常可以找到如下几个问题的答案:世界是怎么样的?如何在这个世界上生活?生活的目的是什么?如何找到真正的自我?等等。

传统的童话象征着人类早期的认知意识,人类的认知意识也有它的童年阶段。那时,在理性未省悟之前,人类的认知意识像梦一样,精神生活与物质生活没有明显的界限。人类只有群体意识而没有个体意识。到中世纪时,人类的个体意识才开始展现,强调个性化和个人的独立自由。对于一个人来说,从他出生到到死亡的整个过程中,其意识的产生和发展,到自我的寻找过程都能够在童话中找到其原貌。深入理解童话故事可以唤醒人处于睡眠中的意识和感觉,补充天生智慧的不足。

人的个体意识在三岁左右开始出现,从那时起用“我”在称呼自己。一般在青春期时,开始寻求和发展自我,而人类意识发展到个体意识要经过一个漫长的过程,所以童话的开始常常是“很久很久以前”,故事的发展常常是“过了很久很久以后”。但故事展开之后,广阔的时间和空间即展开,童话故事的发展和变化正好反映了人类意识从出生、长大到成熟的整个过程的不同阶段。因此在传统童话中隐藏着人类深层的意识和古老的智慧,并具有强烈的号召力去唤醒儿童处于睡眠中的意识。

很好的童话故事是人类意识发展的一个图景。在童话中,孩子能够学习到好与坏,真与假,善于恶,同情与反感,同时故事也能培养儿童的道德判断力和价值观。


二、孩子什么时候准备好了倾听故事?

对那种把水和沙装进去有倒出来,把房子搭好又推到的孩子,他还没有准备好听“你给他讲的故事”。此时,他们更愿意听大地妈妈的故事,当孩子沉浸在这种交流中时,我们一定不要去打扰她,阻碍他得到这种来自大地妈妈的滋养。

过早给两岁的孩子讲故事,就相当于把读写放进幼儿园,但简单的童谣和儿歌,就很适合这些小的孩子。他们感受到的是语言的声调、节奏和韵律,而非语言的意义。对小的孩子来说,也许小小的手指谣已经很满足了。


三、我们又如何为不同年龄的孩子选择童话故事?

在西周教育里,童话在儿童教育中扮演者重要的角色,各个民族的传统童话,如“格林童话”被广泛的应用到教育中。从幼儿园到二年级期间,几乎每天都有讲童话故事的固定时间,他们选用的童话有如下特点:
第一在故事中,通常没有固定的时间、空间、地点和人物。例如故事的开头常常是,很早以前,有一个古老的王国里有一位王子。
第二故事总是戏剧性的结局,例如,后来那个女孩和王子结婚了,过着幸福快乐的生活。
第三故事可能就发生在你的眼前和你的周围,但有着魔术般的发展结局。

在幼儿园里,三岁的孩子很能满足于短小的,大自然的故事。简单的,如:“甜稀饭”的故事,三岁以上的孩子通常已经准备好要听有连续性的故事了,如:“拔萝卜”的故事,萝卜长得太大了,老爷爷没办法独自拔起来,所以一个接一个地请了奶奶、孙子、狗、猫,最后还请了老鼠,大家一起合力才把大萝卜拔起来。我们发现:很多这类故事都有一种强调反覆和顺序的形式,很多传统的歌谣也是如此,如:“我有一只猫,我的猫很喜欢我”或那首以色列人过踰越节时唱的“Had Gad Ya”等…。有顺序性的故事还有一个附加的好处:刚学讲故事的新手都会觉得讲这些故事“不难!不难!”
这个年龄层,三岁左右的孩子适合的故事包含如下:
甜稀饭(Sweet Porridge,Grimm,格林童话103)
金锁与三只熊(Goldilocks and the Three Bears,Russian,俄国)
虱子与跳蚤(Little Louse and Little Flea,Spindrift)
手套(The Mitten)
小老太婆和小猪(Little Madam,Spindrift)
约翰的蛋糕(The Johnny Cake,English英国)
饥饿的猫(the Hungry Cat,Norwegian,Play for puppets挪威布偶戏)

接下来的故事类别稍微复杂一些,但整体而言,感觉多是快乐,少烦恼和争战的
四岁或刚满五岁左右的孩子很喜欢这类故事:
比利山羊(Billy Goats Gruff,Norwegian挪威)
三只小猪(Three Little Pigs,English英国)
野狼和七只小羊(Wolf and Seven Kids,Grimm,5,格林童话5)
松饼工厂(Pancake Mill,Acorn Hill Anthology)
马璇卡和熊(Mashenka and the Bear,Russian,Play for Puppets布偶戏)
鞋匠和小木偶(The Shoemaker and The Elves,Grimm,39,格林童话39)

再下来的这个故事类别,我们通常会联想到五六岁左右的孩子,相关的这些故事有更多的挑战,更多的细节,其中的主角,通常,在他们的世界开始之时即被赋予了一个起码的任务,如:[面粉场的男孩和猫],不过,虽然他们遭遇困难、障碍,但他们并不因此觉得他们个人的灵魂背负过重…。这类故事包括:

星星钱币(Star Money,Grimm,153,格林童话153)
青蛙王子(Frog Prince,Grimm,1,格林童话1)
荷利妈妈(Mothe Holle,Grimm,24,格林童话24)
小红帽(Little Red Cap,Grimm 26,格林童话26)
柏门城音乐家(Bermen Town Musicians,Grimm,27,格林童话27)
金鹅(Golden Goose,Grimm,64,格林童话64)
纺垂木、梭子和针(Spindle,Shuttle and Needle,Grimm,188,格林童话188)
森林里的小屋(Hut in the Forest,Grimm,169,格林童话169)
女王蜂(Queen Bee,Grimm,62,格林童话62)
雪姑娘(Snow-White and Rose Red,Grimm,161,格林童话161)
七只鸟鸦(The Seven Ravens,Grimm,25,格林童话25)
白玫瑰和红玫瑰(Snow-White and Rose Red Grimm,161,格林童话161)
小野蔷薇(Little Briar Rose,Grimm,50,格林童话50)
火焰城公主(Princess in the Flaming Castle)
名字古怪的小矮人(Rumpelstiltskin,Grimm,55,格林童话55)
驴子(The Donkey,Grimm,144,格林童话144)
白雪和七矮人(Snow-White and the Seven Dwarves,Grimm,52,格林童话53)
糖果屋(Hansel and Gretel,Grimm,15,格林童话15)

最后,我要谈的这一类是特别适合六岁,准备要进入一年级的小朋友的故事,这个时期的孩子,他们承受着失去乳牙的压力,同时,也感受到精华的童年即将离去。(不过,还好,直到他们最终的[失落]天堂乐园时段,仍然还有好几年)这一类故事,主角的受苦,或烦恼的经验正好符合这个转换新阶段的儿童的内在成长经验,通常,这些故事是在幼儿园里,在孩子们要离开,要进入小学一年级以前讲的。

约林德和约林格(Jorinda and Joringel,Grimm,69,格林童话69)
小弟弟和小姐姐(Brother and Sister,Grimm,11,格林童话11)
灰姑娘(Cinderella,Grimm,21,格林童话21)
莴苣姑娘(Rapunzel,Grimm,12,格林童话12)

简言之,故事里的问题越轻微、越不严重的话,就是越适合年纪小一点的孩子,反之,恶魔越大的就适合大的孩子们听。

另外,有一个更复杂、更美丽的童话故事就是挪威有名的“东边的太阳和西边的月亮”的故事,这个故事里,女英雄必须经历千辛万苦跋涉,才能救出王子,旅途中,首先,她遇见三位智慧的女人,后来又加上四个风,北风将她吹到东边的太阳和西边的月亮的城堡,可是,她的任务还是没有完成,在她和王子结婚之前,她又经历了更多的挑战。这是一个较适合小学一年级或一年级以上,较不适合幼儿园的小朋友们听的故事,只有当孩子内在自我的心思成长得更细密,他们能从更复杂的童话故事中获取滋养时才合适听复杂的故事。

选择故事另一个要考虑的因素是:这个童话是否是整个社会所周知的,不管这个故事是否能兼顾到适合的年龄。当一个故事是众所周知的,通常比起其他方面来说,孩子会在更小的时候就已经听到这样的故事了!

最后的一个考虑,也可能是最重要的考虑,即:说故事的人自己与故事的关系。有时候,人会因为非常喜欢一个故事,结果在孩子还小时,他们就开始讲这个故事给孩子们听,这样作其实是无妨的,这里的前提是,说故事者以他自己对故事的锺爱而为小朋友们建构了一座沟通的桥。我认识一位非常酷爱“七只乌鸦”的老师,他年复一年的讲这个故事给他的三、四岁的小朋友班级听。虽然我自己不一定会这么做,但是,当说故事的人伴随着他对故事的爱和对故事的了解,童话故事的大门即会开放,童话故事对生命全领域开放,在生命的全领域中,童话故事是真实而且能存活到永远的。在述说童话故事时,不只是孩子,我们自己也一样被滋润、培养,并且被带进入这样的永恒的,生命的全领域之中。鲁道夫史代纳曾经如此的形容童话故事的优美,他说:“童话故事比我们所能想像的还要深入,隐藏在这个资源里面的,从那里面流露出来的诚挚和真正的民俗故事,是经过世纪以来,全人类的进化所能表达的,精粹的,迷人的魅力。”


四、怎样给孩子讲故事?

年幼的孩子还看不到故事的线索,还可能会听不懂故事,但成人带着爱讲述故事,孩子会体验到爱,讲故事就像给孩子喂粥,每个故事每个语言就像给孩子喂不同的食物。

讲故事和读故事是有很大不同的。

书是外在的,真正能滋养孩子内在的是从你内在发出来的,如果能学习将故事变成你的一部分,成为内在来讲给孩子听会更好。首先选择一个你非常喜欢,你觉得适合你孩子的故事,然后用心记下来,只有发自你内在的东西才可能真正带给孩子,所以你一定要对这个故事有所感觉,你要有这样的图景,才可能把这个图景带给孩子,选择一个时间,孩子饥渴时,在他们户外活动之后,充分用肢体玩耍后。

电影和图片的故事以一种非常固化的形式展现在孩子面前,故事里人物形象以非常强烈的形式进入到孩子的脑海,无法抛弃,如迪士尼的电影,它就像快餐食品,孩子无法消化和吸收。如果我们只是讲故事,孩子就可以通过自己的想象建构故事。当故事成为我们的一部分在讲给孩子听就像有机食品。

看看著名的童话《青蛙王子》告诉儿童一些什么。故事的开始是“很早很早以前”,意思是可以发生在任何一天。“有一位公主”可以是任何一个人。“她是老国王的小女儿”,老国王代表了古老的时代,小公主代表了新生命和智慧。“公主每天都在玩一个金球”象征儿童时代每天都在玩耍的精彩世界,就是简单平凡的日常生活。“公主的金球掉到水里”意味着失去了古老的智慧。青蛙帮助公主找到了金球,它提出答谢的要求:“不要金银珠宝,只要一起吃饭和睡在你的小床上。”物质对于儿童来说没有多大的意义。公主开始不履行它的诺言,老国王得知事情的经过后对公主说:“既然答应了,就必须言行一致。”“在我们最困难的时候帮助过我们的人,无论他是谁,都不应该受到鄙视。”这是指引生活方向的强烈信息。“青蛙挣脱被施的魔法后变回了王子,王子和公主结了婚,永远得过着幸福快乐的生活。”公主不能看出青蛙就是王子,是因为王子被施了魔法,暗含了人的真正本质被人的阴暗面所掩盖着。在国王的引导下,公主帮助王子挣脱被施的魔法,象征着自我意识发展到极高的精神世界时,精神世界的大门就敞开了。


 

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